海报新观察｜日照中考科目再“瘦身” 减负能否提质？

海报新闻记者 贾小亿 日照报道(bàodào) 6月23日(rì)，《日照市高中阶段学校(xuéxiào)考试招生改革方案》在新闻发布会现场正式亮相。 计分科目由10门精简至(zhì)8门，总分从730分压缩至650分；历史、地理、生物学三科实行“选最高分计入”机制，艺术、实验操作等科目退出计分序列，转为合格性考查。这场直指“减负提质”的(de)改革，尝试为愈演愈烈的教育(jiàoyù)焦虑“松绑”：当教育评价(píngjià)的标尺不再只有分数刻度，学生的成长能否获得更(gèng)辽阔的维度。 为负担做减法挣脱“分分必较”的窄巷(zhǎixiàng) 计分科目的(de)精简，是此次(cǐcì)《日照市高中阶段学校考试招生改革方案》（下文简称《中考改革方案》）的重点。 此次改革以计分科目(kēmù)的“瘦身”与(yǔ)(yǔ)计分权重的重构(zhònggòu)为突破口，进一步精简计分科目，仅保留语文、数学(shùxué)、英语、物理、化学、道德与法治、体育与健康7门计分科目；历史、地理、生物三科中仅选成绩最优的一门按满分40分计入总分，其余两门转为等级评价（A、B、C、D）；信息科技、艺术等仅需通过合格性考查。 总分直降80分的(de)调整，相当于卸下学生肩上10%的分数(fēnshù)重负。未被选中的副科实施等级评价且(qiě)严格控制D等比例的设计(shèjì)，有效缓解了学生对多门学科的均衡性焦虑。艺术科目取消统考、实验操作仅设合格线的变化，更为美育和实践教育“松绑”。 这场结构性减负背后，是对“唯分数论”的精准切割——教育不应是让所有人在同(tóng)一条赛道上竞速，而(ér)要为差异化成长铺就多元通道。 为(wèi)质量做加法探索教学课堂的转型 负担(fùdān)减下去了，教学质量如何提上来，实现(shíxiàn)加法？日照的解题(jiětí)思路，在于以评价机制变革撬动教学本质回归。等级评价与合格性考查的推行，为教学方式转型释放空间。在物理、化学等科目中，教师得以摆脱“题海战术”的束缚，转向引导学生探究真实(zhēnshí)问题。 近年来，日照各中小学均开展了(le)将课堂重心从知识点覆盖转向核心素养(sùyǎng)培育的探索，跨学科融合实践获得生长土壤。在此基础上，针对等级评价科目，分层教学策略或将获得实施(shíshī)基础，学校可(kě)对弱势学科学生实施保底式辅导，为学有余力者提供课题(kètí)研究资源。此前，山东多地改革经验也为日照提供了借鉴方案，当评价标准从精细计分转为等级区间，教学方能从“求全(qiúquán)求细”转向“求深求活”。 计分体系的变化，将“筛子”变为“梯子”，正促使课堂从知识(zhīshí)传输场域蜕变为思维生长的沃土(wòtǔ)。 为教育做乘法 实现(shíxiàn)多元评价的落地 《中考改革方案》中提到(tídào)的构建“分数+等级+合格性评价+综合素质”四维评价体系，打破了(le)“一考定终身”的单一赛道。 综合素质评价被(bèi)赋予实质权重：涵盖思想品德、社会实践、创新能力的档案记录，其评价等级将作为报考不同层次高中的前置条件。特色发展通道同步拓宽，高中可(kě)单列10%自主招生计划，向科技(kējì)创新、人文素养等特长生(tèchángshēng)倾斜；职普融通体系进一步强化，中职学校与普高同步采用新评价模式，“3+4”中本贯通培养(péiyǎng)计划扩大招生规模。 这些制度设计，与(yǔ)山东全省推进的“多元录取(lùqǔ)”改革形成呼应：在潍坊，综合素质评价结果已与语数英同值挂钩；威海则(zé)通过职普融通机制，使技能大赛获奖者获得直通应用型本科的机会。 当成长轨迹不再(bùzài)被压缩为单一分数，当特长发展能转化为升学(shēngxué)优势，教育由“独木桥”变成“立交桥”，让多元评价体系落地，才能够真正贯通起(qǐ)人才成长的“条条大路”。 日照此番中考改革(gǎigé)，既是回应“减负”呼声的必然(bìrán)之举，也是一场指向教育内核的深层探索。改革仍有长路，但蓝图(lántú)已经绘就。在持续完善、落地的改革方案中，教育正在卸下沉重的应试包袱，真正(zhēnzhèng)回归本质，关注成长。